翻開日前出版的《國家安全教育中小學生讀本》（以下簡稱《讀本》），“吃得舒心又安心”“藍天碧水映青山”等生動鮮活的標題進入眼帘。

“以前，我眼中的國家安全是很遙遠的大事。讀后才明白：不浪費糧食就是守護糧食安全，隨手關燈、綠色出行就是為生態安全出力。”北京林業大學附屬小學四年級學生李昀羲說。

這樣的反饋，正是《讀本》給青少年帶來的切身感受。

《讀本》全套四冊，覆蓋小學低年級、小學高年級、初中、高中四個學段，與已出版的《國家安全教育大學生讀本》一起，實現了從小學到大學的全學段有效貫通。

“國家安全是民族復興的根基，社會穩定是國家強盛的前提。”習近平總書記始終把國家安全作為頭等大事，創造性提出總體國家安全觀。

“青少年學生是國家的未來、民族的希望，他們維護國家安全的意識和能力，直接關系到國家安全的根基是否牢固。”編委會主任、北京師范大學黨委書記程建平介紹，《讀本》以總體國家安全觀為統領，將習近平總書記關於國家安全工作的重要論述有機融入各學段內容，引導學生做國家安全的守衛者。

多冊《讀本》，讓國家安全可感可及。《讀本》不是“要背”的書，而是讓學生“要讀、要想，更要去行動”的書。

“在編審過程中，我們非常關注內容梯度，堅持以事說理、圖文並茂、循序漸進。”《讀本》審核專家、北京師范大學教授韓震舉例，同樣講“兩彈一星”，初中強調傳承科學家精神，高中側重闡釋國家安全的戰略意義。

《讀本》背后是傾力打磨的匠心。編寫環節，來自國家安全、思政教育、課程與教學等不同領域的43名專家，經過40多次研討、12次封閉式“句讀”，逐字逐句推敲，嚴格把關內容。

試讀環節，編寫團隊依托8個省份240所中小學校，收集1360名教師、3.2萬名學生的1569條意見。師生們對“哪裡不好懂、哪個有意思、喜歡哪些部分”的直觀反饋，讓《讀本》真正接了地氣、有了溫度。

系列方案，讓國家安全教育落地生根。

以《讀本》出版為契機，各地各校因地制宜，把國家安全教育融入日常教學、校園文化、實踐活動之中，一系列立體化的育人方案逐漸形成。

在湖南，《讀本》與《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》、中小學思政課教材配套使用，形成育人合力。湖南省委教育工委委員、省教育廳黨組成員余偉良介紹：“我們鼓勵學生自主閱讀，並組織分組討論、情景展示等活動，把《讀本》內容與日常行為規范結合起來。”

在北京，國家安全教育走出課本、扎根生活。“通過策劃系列主題班會，組織學生走進紀念館、博物館等，我們嘗試構建從課堂到場館、從校內到校外的立體育人環境。”北京市第十一中學校長王萌說。

在湖北，課堂搬到了漢江岸邊，學生們在老師指導下檢測水質、巡河護水。“看到清亮的江水、游弋的魚群，孩子們就能更好理解‘綠水青山就是金山銀山’。”武漢市江漢區大興路小學教務主任張偉說。

當前，《讀本》正成為學校開展國家安全教育的重要載體。不少老師感慨，依托《讀本》等多種載體，國家安全教育有了系統性和整體感。

國家安全教育成效如何，關鍵看總體國家安全觀能否走進學生心裡，內化於心、外化於行。

福建廈門市集美區灌口小學思政課教師曾麗觀察到，閱讀《讀本》時，學生的好奇心被點燃，常常追問“什麼叫主權”“什麼叫領土完整”。“當《讀本》裡的故事與現實中的感受聯系起來時，孩子們的理解就更深入了。”曾麗說。

“老師說，關鍵核心技術是要不來、買不來、討不來的。國家的底氣，就藏在咱們自己掌握的這些硬科技裡。”灌口小學五年級五班學生陳芷涵說，“我要努力學習，攀登科學高峰，將來為祖國科技攻關貢獻力量。”

國家安全，人人有責。“不能在軍事管理區附近拍照，因為有可能泄露機密”“從國外回來，不能帶花草種子”“不亂點陌生鏈接，保護好自己的個人信息”……以《讀本》為代表的多種國家安全教育載體在學生心中激發了一種自覺、筑起了一道防線，一顆顆飽含家國情懷與責任擔當的種子，已然破土而出，開花結果。