近年來，甘肅蘭州文理學院結合自身專業特色和暑期學生活動實踐情況，不斷推動思政教育創新。學院以“星芽鄉村美育計劃”為載體，組織教師、大學生志願者到定點幫扶的慶陽市慶城縣開展“互聯網+美育”鄉村學校美育教育幫扶活動。4年來，先后有150多名師生加入支教團隊，他們以美育課程為支點，通過暑期線下支教、日常線上教學等方式，將思政教育融入美育知識傳遞過程，讓鄉村孩子、學校師生共上一堂大思政課。

鼓勵鄉村孩子發現優秀傳統文化的美

“仰望星辰大海方向，內心擁抱超越力量……”百余名師生齊唱《強國一代有我在》，嘹亮的歌聲回響在慶城縣冰淋岔九年制學校的上空。

選擇這樣一首主題曲，蘭州文理學院音樂舞蹈學院教師胡炬有自己的考慮。從2021年起，每年暑假胡炬都會帶隊來到慶城縣開展短期支教。她帶領志願者和當地學生一起，排演紅色音樂廣播劇、學習紅色音樂。無論哪種藝術形式，胡炬都堅持一個標准：作品要體現並傳遞正確的理想信念。

“教學的第一步，就是把每一句歌詞的意思解釋清楚，讓孩子們理解歌詞背后的紅色故事、紅色精神，這樣他們表演時才能情感充沛。”胡炬說。

今年暑假一到，胡炬又帶著“星芽鄉村美育計劃”團隊的12名師生來到慶城縣，為百名鄉村兒童開展美育教育。

緊握扇柄，倒轉扇面，將其緩緩沉入水中，待水完全沒過，再順勢提出，不出10秒，11歲的孫國棟制作好了一把漆扇。看著親手制作的扇面，孫國棟瞪大眼睛，激動地跳了起來：“太漂亮了！”

胡炬給孫國棟豎起了大拇指。制作漆扇，是蘭州文理學院今年在暑期支教活動中的新增內容。一上午時間，100名小學生都搭配好喜歡的顏色，親手制作出一面面漆扇。

一周的支教活動裡，唱歌、跳舞、畫畫、樂器演奏等課程體驗逐一進行，“星芽鄉村美育計劃”團隊的師生就住在學校裡，一邊給孩子們授課互動，一邊細細觀察。胡炬說：“我們把美育課程當作一個支點，鼓勵鄉村裡的孩子們主動發現中華優秀傳統文化的美。”

為了兼顧不同年齡層次學生的需求，團隊根據年級和人數，將小學生劃分為5個班級，分別由不同的大學生志願者帶班管理。“孩子們都很聰明，多鼓勵他們，他們的參與度就更高了。”胡炬說。

“跟你們在一起很幸福”

對村裡的孩子們來說，美育課程意味著開拓視野、傳承中華優秀傳統文化﹔對支教團隊的師生而言，暑期支教已經成為參與社會實踐、上好思政課的途徑。

袁郁郁是蘭州文理學院音樂教育專業的大一學生，這次是她第一次參加暑期支教活動。從學校出發到冰淋岔九年制學校，需要先后轉乘高鐵、大巴和轎車，耗時將近10個小時。“從准備活動到支教結束，10多天的日程非常緊湊，看到孩子們都喜歡中華優秀傳統文化，我也非常自豪。”袁郁郁說。

有次下課后，一名孩子在便利貼上寫下：“跟你們在一起很幸福！”袁郁郁看到后特別感動。課程結束時，志願者們給100名孩子逐一寫信，袁郁郁寫道：“跟你們在一起我也很幸福！”

和袁郁郁同班的王歡歡，用一周時間，先后教會孩子們《夜空中最亮的星》《小城夏天》等近10首歌曲。不僅如此，她還主動選擇與一名孩子同住。“雖然相處時間有限，但能把所學付諸實踐，還能看到孩子們反饋，我自己的專業能力也提升了不少。”王歡歡一邊寫日志，一邊總結收獲。

信息化手段讓支教課程延伸到日常

這些年，鄉村基礎教育設施不斷完善，為支教團隊開展豐富的美育課程提供了更多可能。

“這裡每間教室都有標准化的智慧信息大屏，聲樂教室、書法教室、美術教室裡的設備也都很完備，我們的美育資源能發揮出更大作用。”胡炬說。

為此，她和蘭州文理學院的駐村工作隊一起，把暑期支教的課程延伸到了日常。學期期間，蘭州文理學院每周都會組織專業力量，通過信息化系統連接慶城縣、鎮原縣和環縣的十幾所鄉村小學教室大屏，開展藝術領域的課程指導。

“這可不是簡單播放個視頻，我身在蘭州，可以看到所有參與的同學，大部分我都能叫上名字。”胡炬點開一面屏幕演示起來，“如果課程內容比較復雜，這邊還有我們的助教呢！”她笑著指向景璟。

景璟也來自蘭州文理學院音樂舞蹈學院，現在擔任學校駐慶城縣桐川鎮大灘村第一書記、駐村工作隊隊長。除了承擔村中日常工作，他還是周邊幾個鄉鎮的“互聯網+美育”助教。每周，他都會安排好時間，輪流前往幾個鄉村小學，解決孩子們在美育課中遇到的難題。

學校開展的美育課程越來越多，也為胡炬組織暑期支教提供了數據參考。現在，蘭州文理學院每年能提供超過400個課時的美育課程。“我們能從中分析出更適合今年暑假開展的活動。”胡炬說。

《 人民日報 》（ 2024年07月24日 第 12 版）

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