“選取材料中關於中華文明的特性，自擬論題並進行闡述。看這道大題，就充分展現出2025年新修訂《普通高中歷史課程標准》的特點。”在甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣第一中學，來自天津的教師馮憲偉正和本地教師張斌分析甘肅高考一模試題。

馮憲偉已經在舟曲縣幫扶兩年，在學校裡他和張斌“結對子”，參與學校“育穗工程”。“育”的對象就是本地青年教師，從聽課評課、示范展示，到課題申報、組織教研，幫扶教師都會和本地教師共同探討、傳授經驗，幫助教師發展。

像馮憲偉這樣的外地幫扶教師，在甘肅鄉村振興重點幫扶縣裡還有上百名。2022年以來，甘肅聚焦23個國家鄉村振興重點幫扶縣教育發展短板，構建“天津+山東+省內”三方協同幫扶體系，推動教育人才“組團式”幫扶。天津、山東共選派233名教育人才來甘幫扶，覆蓋39所受援學校，惠及甘肅師生超過22.9萬人次，全省受援學校數字化設備覆蓋率從40%提升至85%。

交流經驗，也搭建平台，助力本地教師組團外出學習，更好成長。

得益於山東省青島市派出的幫扶團隊支持，隴南市禮縣職業中等專業學校成立了多個名師工作室。“工作室搭建了橋梁，我們能有更多機會對外交流，了解更新的學情賽情。”學校教師王彩英介紹。上學期，禮縣職專有100多名老師外出學習，有的還依托名師工作室等平台，帶領學生實地參加培訓或比賽。近3年，在省市中職生技能大賽中，禮縣職專成績優異，累計926名學生獲獎。

隴南市宕昌縣第二中學成立近3年，由原本的幾個鄉鎮中學合並而來，孩子們都來自山區。“我們跨越山海，想為這裡的‘幼苗’成長出份力。孩子們有歸屬感、認同感，學習才能安心踏實。”校長肖亞軍從青島來這裡幫扶，調研后，決定提升孩子們的參與感。從上學期開始，學校舉行“校長有約”交流會40多次，每次都邀請不同班級學生座談，面對面聆聽想法——周五放學能否早一些，方便山區孩子坐車回家？食堂菜譜能否更豐富？宿舍管理可不可以更科學？半年多時間，交流會收到400多條建議，合並歸納后逐條落實。

甘肅省教育廳廳長張國珍表示：“甘肅將繼續讓幫扶資源向最急需、最關鍵領域集中，實現由‘一人幫扶’到‘整校幫扶’的幫扶質效倍增效應，再梯次延伸到縣域其他學校，實現縣域教育教學質量的整體提升。”

《人民日報》（2026年04月15日 第 07 版）