“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘於奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”。2023年教師節前夕，習近平總書記在致信全國優秀教師代表時精辟概括了中國特有的教育家精神。

在甘肅，廣大教師以“教育家精神”為引領，弘揚“卓苦為刃、筑教為先”理念，教師隊伍配置日趨合理、整體素質大幅提升、地位待遇明顯改善。一批批師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍活躍在三尺講台。

今年費忠格草通過了考核，成為合作市一名特崗教師。與此同時，在慶陽市第五中學教書多年、44歲的邵永成被評為甘肅省特級教師，繼續站在講台上。

而今年剛退休的陶永鵬又被聘為“銀齡”教師重新回到講台，這一次他不再教學生，而是教起了積石山縣吹麻灘初級中學的青年教師們。

“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。”在甘肅，“老中青”教師們熱心從教、精心從教、終身從教，一心一意詮釋三尺講台的意義。

正師風立師德

“師者，人之模范也。”教師隊伍素質，直接決定著教育發展水平。

一個學期，三封手寫信。一筆一畫，連通了家園共育的“最后一公裡”。

每個學期，蘭州市七裡河區幼兒園萬達分園的家長們都會在開學、期中、期末收到三封信——寫滿老師們的工作情況、孩子們的在園表現，還有一些值得參考的家園共育故事。

這些手寫信出自幼兒園的老師。“寫信，寫出了我們對每個幼兒的重視、對每位家長的尊重，也寫出了我們師德師風建設的新法子，更寫出了我們對教師這個職業的更深理解。”該園執行園長鐘雪婧說。

近幾年，在甘肅，從省市到鄉鎮，從幼兒園到大學，各地各校都在加強師德師風建設。

甘肅將師德表現作為教師資格認定、招聘引進、職稱評聘、評優獎勵、人才項目申報等的首要條件，先后制定《高校教師思想政治和師德師風建設工作指導意見》《新時代高校教師師德失范行為處理辦法》等制度文件。

同時，出台《弘揚踐行“教育家精神”行動方案》，實施新時代理想信念筑基行動、新時代師德師風建設行動、新時代以文化人弘道行動等六大行動，不斷完善師德師風建設管理體系。

全省教師隊伍呈現出敬業立學、崇德尚美的新風貌，典型頻現——

甘肅農業大學草業學院教授姚拓帶領團隊長年扎根高寒、干旱地區，全力構建“西北主要栽培作物促生菌資源庫”，把科研論文寫在田間地頭﹔

甘南州特殊教育學校校長魯毛才讓堅持推進全納教育，確保每一名特殊兒童都能接受正規的教育，用無差別的愛點亮孩子心燈﹔

張掖市肅南裕固族自治縣明花學校教師安文軍堅守牧區，見証鄉村教育變化，推動鄉村教育創新，他說教好“山裡娃”才算真本事﹔

武威市民勤縣第五中學歷史教師楊文仁站在講台31年，琢磨“如何讓思政與歷史更好融合”這個問題31年，總算蹚出一條歷史課堂生活化、生活情景歷史化的路子﹔

……

越來越多的甘肅教師，用自己的言行感染帶動身邊的人，得出“何為教”“何為師”的高分答案。

留得住教得好

5年時間，庄浪縣臥龍鎮中心小學的樹長高了幾寸、花開過了幾茬，學校的特崗教師金玲也從一個大學剛畢業的“娃娃”變成一名縣級優秀教師。

學校採用的專業培訓、師徒結對等方式，讓一批又一批年輕老師向下深深“扎根”、向上盡情“生長”。

在平涼，現在一共有3428名特崗教師，其中服務期滿轉正的有2278人、服務期內的有1150人。他們都和金玲一樣，留下了，教得好。

這些年，甘肅拓寬教師隊伍人員補充通道，統籌實施“國家特崗”計劃、省政府為民實事等教師補充項目，每年補充鄉村教師5000余人，緩解了鄉村中小學教師結構性短缺問題。

不僅是金玲們，一些城鎮名教師、退休老教師，也紛紛涌向鄉村教育一線。

“我們實施了‘三區’人才支持計劃教師專項計劃和銀齡講學計劃，每年選派約1000名城鎮教師到鄉村學校支教，面向全國招募優秀退休校長、教師、教研員到鄉村學校開展講學服務。”甘肅省教育廳相關負責人介紹。

他們的到來，幫助鄉村教師提高了教學方法、豐富了教學理念。鄉村學校教師隊伍整體素質得以提高，城鄉基礎教育優質均衡發展再向前邁進一步。

他們到來之后，還有許多優秀青年學子期待著、准備著，在鄉村教育一線扛大梁。

畢業去哪兒？西北師范大學2019屆漢語言文學專業畢業生高旭說：“去東鄉！甘肅的土地生養了我，西北師大的精神培育了我。扎根西北是我無悔的選擇和應有的擔當。”

近年來，甘肅貫徹落實“教師教育振興行動計劃”，統籌推進師范院校加強高水平教育類學科專業建設，建立以師范院校為主體、高水平綜合性大學參與、以本科生教育為主的師范類人才培養體系，厚植教師培養的沃土。

此外，甘肅以師范院校和師范專業為重點，推動“本—碩—博”人才銜接培養改革，深入實施卓越教師培養計劃2.0，加快建設一流師范院校和一流師范專業，全面引領教師教育改革發展。

“每年高考，為鼓勵、引導優秀生源報考師范院校和師范專業，我們做好宣講解讀，實施好省級公費師范生、地方優師計劃、鄉村小學全科型教師定向培養計劃等項目。這能夠從源頭上提高教師培養質量。”甘肅省教育考試院相關負責人告訴記者。

據統計，甘肅每年定向培養中小學教師約1200名。僅2023年，甘肅招收近600名小學教育專業學生實施定向培養。

重培養強素質

好老師的定義是什麼？

站過小學講台，也進過大學課堂，蘭州城市學院教育學院教授張艷平有些心得：“不僅要自身專業技能過硬，更要能帶動其他教師‘升級’。”

依托國家名師工作室、教育部中小學名師領航工程張艷平名師工作室等，張艷平構建了西部首個大學、政府、名師工作室、二級工作室協同共育的小學語文教師培養新體系。

執教27年，張艷平一直堅持“一生隻做好一件事”的初衷。她把教育學、心理學等方面的現代研究新成果融進了教育實踐，不懈探索師范教育的規律，希望自己能摸索出卓越小學教師培養的更優模式。

2023年，針對小學“新課標”內容，張艷平名師工作室迅速為甘肅各地培訓了60名語文教師﹔受訓后不到一年，這些教師返崗做二級培訓108場，直接受益教師達13718人。

隴原教育沃土上，多是花開千樹。

如今，西北師范大學構建了集培養、研究、實驗、示范為一體、適應西部農村地區和民族地區實際的教師教育模式，並分步落實教師教育改革推進計劃，在全國率先開展了“新師范”教育創新行動計劃。

由西北師范大學牽頭設立的甘肅省教師發展中心（甘肅教師教育學院）精准實施中小學幼兒園教師國家級培訓和省級培訓，每年平均為甘肅培訓教師4萬余人次，其中鄉村教師佔比達80%。

著眼全省，甘肅不斷完善省市縣校四級教師發展支持服務體系，開展了“新時代職業學校名師（名匠）名校長培養計劃”和職業教育“雙師型”教師認定工作，實施了“新時代隴原名師名班主任名校長信息化引領導師建設工程”等，連續兩年評選認定380名“四名”建設工程培養對象，以發揮示范引領和輻射帶動作用。

可喜的是，甘肅越來越多的年輕教師通過培訓、科研快速成長。

“老師也有當學生的機會。”楊釗是天水師范學院首批選派到天津師范大學攻讀博士學位的青年教師，“在天津師范大學教師的指導下，我不僅參與課題研究、教育實踐成果轉化，同時還通過觀摩專家授課，不斷改進自己的教學方法。”

不僅與高校合作，天水師范學院還與天水、隴南、定西、平涼、慶陽等五市教育局，以及相關中小學幼兒園簽訂了協同育人協議32份，建成師范生實踐教學基地261個，培養學生1057名，大部分畢業生成長為隴東南地區基礎教育一線骨干教師。

“時代越是向前，教育和教師的地位和作用就愈發凸顯。”甘肅省教育廳主要負責人表示，我們將通過加強師德師風建設、培養高素質教師、深化教育綜合改革，統籌推進教師隊伍建設由規模擴大向質量全面提升轉變，大力培養造就師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，譜寫教育強國建設甘肅實踐的嶄新篇章。

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